树德中学整全教研|“初高中历史教学的贯通与衔接”主题教研活动

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本轮“双新”背景下的高中课程改革,倡导在义务教育阶段教与学的基础之上,落实核心素养的培育。初高中历史教学在课标要求、教学路径、试题命制等方面,也呈现出趋近之势。如何打破初高中教学中实际存在的壁垒,为中学生构建更为长期系统、渐进发展的素养培育之路,需要初高中教师共同关注、协作探究。

基于这一任务与需求,树德中学坚持“整全育人”,注重贯通培养,历史学科在市教科院历史教研室的指导下,开展了“初高中历史教学的贯通与衔接”主题教研活动,七中育才学校、树德实验中学、西川中学、西川实验中学等初中学校的历史教研组受邀参加了本次活动。

壹——同课异构

展现初高中历史教学的秉性与特色

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七中育才学校水井坊校区李萍老师带来初中课例《抗美援朝》

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⌘本课注重情境创设,坚持以人物为中心,注重问题探究,激发出学生的学习情趣,利用讲历史故事、合作讨论等方式,充分调动了学生主动探究历史的兴趣,培育了学生的学科素养,课堂注重生动性、情景认知性,鲜明地体现了初中历史课堂的特征;

⌘本堂课教师讲得生动、感人,注重引导学生探究历史细节,通过情感共鸣与认知分析,培育了学生浓厚的家国情怀;

⌘引导学生深刻领略并认识中华民族在这场战争中体现出来的民族风骨、民族血性、民族智慧和民族力量,充分体现了学科育人的特色。

树德中学宁夏街校区李彤老师带来高中课例《冷战背景下的朝鲜战争》

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⌘在初中历史教学成果基础上,充分引入外交档案史料,以国际政治博弈为切入点,引导学生“神入”历史,注重时空关联,扩展学生认知视野,深化家国情怀;

⌘本课将战争在内政外交、经济发展、地区局势、国际格局等领域延展开来,理性构建了“立国之战”的历史理解,注重课程融合与创新,充分体现了高中历史课堂重视素养培育的特色;

⌘本课通过拓展课程资源,引导高一学生探究历史问题,很好地践行了树德中学实施“卓越人生教育”的理念。

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贰——联合教研

搭建初高中历史教学的进阶之梯

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西川中学伍莎老师《让历史有温度、有情感——“双减”背景下初中历史教学实践总结与反思》主题发言

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⌘教育已从“知识核心时代”迈向“核心素养时代”,这对历史教师提出了更高阶的挑战;

⌘基于课标、教材与试题的分析,初中历史教学应“以点带线”,在掌握历史事实的基础上,理解历史发展的过程;

⌘西川中学历史教研组深入探究表演情境、语言情境等适合初中生的情境教学方式,以故事教学、智慧教学、儿童史教学、学科特色作业等路径,例如,学生探寻成都历史文化,自主制作视频,配演说词、解读词,发展了学生的综合素养与创造力,历史教学充满温度与情感。

树德实验中学周雪老师《联合教研——打通初高中培养路径》主题发言

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⌘介绍了该校每位历史老师一人一特长,各自依托文物、人物、文学作品、地图等贴近学生的教学素材,进行了多种情境教学方式的探索,深受学生欢迎,教育成效卓著;

⌘着重介绍了历史教研组长达十年的项目式学习——“我们的家史”实践探索,立足“小学生”,放眼大舞台,印刷了校本课程成果,发表了数十篇相关论文,在全国获得了较大反响;

⌘在指引学生自主探究、灵活整合教学资源、奠基高中学习等方面卓有成效。

西川实验中学唐俊老师《初中历史教学中的疑难杂症及处理方法》主题发言

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⌘阐释了初高中历史的层次差异,初中历史教学学段目标任务突出,坚持年级统一备课,注重分层完成目标;

⌘细化管理制度,讲练结合,在课后巩固环节应依据学情布置趣味作业,帮助学生感知、理解相关史实,理解社会历史发展;

⌘智慧课堂高度精细化,技术赋能,利用生成性评价促进学生优质而个性化成长,注重探究活动,如“烟火里的成都”文史探究主题活动。

树德中学正高级教师郭子其《概念与整合——贯通与进阶》主题发言

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⌘初中是通过具体的史实感知历史,高中是通过感知形成概念,用概念的生成来统领史实之间的关系;

⌘以《抗美援朝》一课为例,示范了如何通过学科大概念整合课程来落实家国情怀培育;

⌘培养学生家国情怀,初中应以人为中心,论事共情,知人理事,注重历史的具象,高中应注意多角度展示家国情怀的面相,多视角形成历史结构,优化学生认知工具,还要注重拓展学生的国际视野;

⌘初高中课程都应注重价值立意,始终聚焦“保家卫国”这一主题来培育学生的家国情怀,核心不变,分层落实,贯通培养,让学生的认知和情感有机共生,深化学科育人。

学科宣言

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明镜察形古者知今

踔厉奋发精进不休

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树德中学历史教研组着力构建以宽厚人文滋养为基础、以学习力进阶为核心的历史教育场域,发现并持续培育学科基础扎实、学科品性优秀、创新潜质突出的优秀学生。

初高中历史教学要提升衔接意识,注重进阶学习,坚持升维升格,充分发挥学科持续育人的价值。

来源:成都树德中学

标签: 历史教学

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